Estrategias didáctica para mejorar la comprensión lectora de textos expositivos en la asignatura de ciencias naturales

Abstract

La presente propuesta pretende mejorar la comprensión lectora de estudiantes de noveno año de Educación Básica, de un centro educativo fiscal en la parroquia Selva Alegre. Se identificó el nivel de comprensión lectora de los estudiantes mediante un test. Los resultados obtenidos evidenciaron que los estudiantes presentan bajo nivel lector. La mayoría no logró contestar adecuadamente aquellos ítems que medían comprensión superficial. Solo algunos de los estudiantes demostraron dominio del nivel de comprensión profunda. Se decidió crear una propuesta de intervención didáctica que contribuya a lograr la comprensión lectora del nivel superficial o literal, puesto que este es el nivel básico. Los niveles de comprensión profunda y crítica se abordarán en próximas propuestas. Se planteó una intervención discriminada en tres etapas, cada una de 8 sesiones. La propuesta aborda esencialmente los micro-niveles que conforman el nivel superficial de comprensión lectora: literalidad, retención y organización. Dicha clasificación, así como la propuesta se basa en el manual que elaboró Navarro (2007) para el Ministerio de Educación del Perú. No obstante, a modo de aproximación a los otros niveles se desarrollaron algunas actividades de inferencia e interpretación de textos. Se utilizó textos expositivos, específicamente artículos de divulgación, cuyas temáticas corresponden a contenidos de la asignatura de ciencias naturales.